最好的课堂教学设计，是以素养为本，理解为先，以终为始，是从学习结果开始的逆向思考。
为进一步推进课堂教学改革，有效落实学科核心素养。2021年5月，马陆小学语文、数学和英语三个教研组分别开展了以“基于逆向设计 落实核心素养”为主题的教学研讨活动，活动邀请了原晋元高级中学胡立德老师莅临指导，朱英校长和全体语文、数学、英语教师参加了本次活动。
语文专场
首先，龚怡雯老师执教了三年级下册第23课《海底世界》，龚老师关注语文要素，紧扣教学目标，整节课课堂气氛活跃，让学生在读中感悟，读中探索，丰富了语言积累。
之后，冯仪老师结合三下第七单元的逆向设计案例和课堂观察表，向各位老师进行了基于理解的逆向教学设计的阐述。冯老师向大家介绍，逆向教学设计是以一个单元为整体，以三个阶段构成，要先思考预期的学习结果，再设计预期的评估证据，最后确定合适的教学活动。逆向教学设计强调一个单元的大概念，所有的学习结果都必须以理解为基础。
数学专场
丁辰老师执教了三年级数学《几分之一》一课，丁老师通过具体的操作活动引导学生认识几分之一，在折一折，说一说，涂一涂的过程中培养了学生的总结归纳能力，课堂气氛良好，师生关系融洽，从课堂观察量表来看本节课教学目标达成度较好，得到专家和在场教师的一致肯定。
数学逆向设计团队翁翊舟老师详细介绍了什么是逆向教学设计，逆向教学设计的思路是什么，并从逆向教学设计的三个阶段进行了具体的分析。顾凯婷老师就逆向教学设计在三年级第二学期《几分之一》这节课中的应用进行了具体案例分享。从分析预期的学习目标，确定预期的评估证据，到设计学习活动三个阶段详细解读了《几分之一》这节课的逆向设计思路。通过两位老师的分享，大家又认识到到一种新的教学方式，不仅关注教的结果，更要关注学的结果。
英语专场
英语教研组团队以课例为主导对3B Module 3 Things around us Unit 3 Seasons进行了基于逆向设计的单元解读。青年骨干教师吴逸凡展示了本单元第二课时Fun in seasons，课堂上，吴老师基于“逆向设计”创设了真实的学习语境，强化学生的多元主动学习方式，注重知识和技能、语言情感的迁移，吴老师用讨论、实践、互评的方式，让学生从被动的学习方式转化为实践体验的主动学习方式，提高了课堂教学效率。
课后，英语教研组长方雨婷作了“基于逆向设计的小学英语灵智课堂实践研究”为主题的微论坛，方老师向在座的英语老师分享了如何基于“逆向设计”确定的单元教学目标，如何根据预期的教学目标来确定合适的评估证据，如何利用利用WHERETO元素进行教学活动的设计。在互动的过程中，大家积极探讨如何在英语教学中实施“逆向教学设计”，从而有效落实学科核心素养。
胡立德老师肯定了本次教学研讨活动，他赞扬了马陆小学教研团队能够将逆向教学设计的理念个性化地运用在灵智课堂的研究中，团队研究有行动、有高度，更有实效。胡老师强调，逆向教学设计首先要知道单元的大概念，同时要明确预期的学习成果是学习目标的具体表现，在预期的学习成果中，迁移才是学习的最终目的。
通过本次活动，老师们认识到这种“理解为先”的教学设计可以提升学生“深度学习”的能力，从而培养学生“学会学习”的核心素养。接下来，马小的研究团队将继续开展指向学习品质提升的课堂研究，努力将逆向设计理论实践于自己的课堂中，逐步打造“睿思、善辩、合作”的灵智课堂新样态，为学生的终身发展打下坚实的基础。
